Региональный институткадровой политики и непрерывного профессионального образования

Тьюторство и индивидуализация

Тьюторство и индивидуализация в образовании – мода или необходимость?

Традиционно в профессиональном образовании основной акцент делался на потребности общества, рынка труда, работодателя. Однако это не решало проблемы осознанного выбора профессии (специальности) самим выпускником. Для решения такой проблемы и вводится понятие тьюторства и индивидуализации.

Подробнее

Традиционно в профессиональном образовании основной акцент делался на потребности общества, рынка труда, работодателя. Так было и в Советское время, так было и в начале введения компетентностного подхода. Разница лишь в том, что 25 лет назад все-таки социальные нужды стояли во главе угла, а в последние 10 лет особенно учитывалась потребность работодателя. Именно работодатель определял, какие компетенции должны быть сформированы у выпускника и какой уровень развития этих компетенций выпускник должен продемострировать. И этот подход очень важен, поскольку позволял выпускнику в конечном итоге устроиться по специальности и жить долго и счастливо, работая на благо общества и работодателя. Но что же получилось на самом деле: образовательная организация старательно формирует нужные компетенции, в итоге обучения действительно констатируется факт – компетенции сформированы, и выпускник, обучающийся по педагогической специальности успешно идет работать менеджером в магазин бытовой техники. Компетенции сформированы, деньги и время потрачены, но остается все это невостребованным. В психологии дается понятие эффективности: эффективность – это когда сумма затраченных усилий меньше полученного результата. В данном случае получается, что усилий потрачено много, а результат оказывается невостребованным. Эффективность минимальная. Почему так происходит? Где изначально была допущена ошибка? Может быть в самом начале, на уровне выбора профессии? Когда обучающийся ориентировался в большей степени на рекомендации родителей, образец друзей, и в меньшей степени на свои предпочтения? Может где то в середине, когда обучающийся понял суть профессии и только тогда понял, что имел не правильное представление о том, чем будет заниматься? Или же на старшем курсе, когда вдруг просто приходит разочарование и в учебе, и в профессии? С нашей точки зрения, все это – скорее симптомы «заболевания». Причина же в том, что ребята, школьники, абитуриенты, и даже выпускники (а в некоторых вариантах и взрослые люди) очень плохо ориентируются в собственном внутреннем мире: в собственных потребностях, желаниях, ценностях, приоритетах, и очень редко строят окружающую жизнь в соответствии с этими внутренними приоритетами.

Для примера, попробуйте 17 летнего парня спросить, чего ты на самом деле хочешь? Куда ты хочешь идти? Зачем ты поступаешь на эту профессию/ специальность? Как это согласуется с твоими личными интересами, предпочтениями, приоритетами? Понимаешь ли ты, зачем вообще ты идешь на тот или иной урок? Здесь мы проверяем осознанность выбора как в глобальном смысле, как и в узком – осмысленность отдельных действий и отдельных выборов. А выбор есть всегда. Вот только понимает ли это обучающихся. Насколько этот выбор им осознан? В результате такой низкой осознанности и ощущения, что выбора нет, падает инициатива обучающихся, падает и мотивация. Падает ответственность, поскольку ответственность может быть только в том случае – если есть выбор.

Для такой осмысленности действий, понимания своих выборов и потребностей, осознания целей, как личностных, так и профессиональных, и, как следствие, для повышения собственной инициативы и ответственности, есть слово – субъектность. Субъектность, в самом общем варианте - выстраивание окружающей реальности в соответствии со своими внутренними ценностями и предпочтениями. Наверняка, если бы субъектность у абитуриента и студента была бы развита в достаточной степени, то и на выходе у нас выпускники педагогического колледжа не шли работать менеджером. Именно поэтому сегодня в образовании существует отдельное направление деятельности - развитие субъектности, а также определены средовые условия, которые эту субъектность развивают. Называется это – индивидуализацией образования. А специальный процесс сопровождения обучающегося по пути познания собственной субъективности называется тьюторским сопровождением.

В самом общем виде, такое тьюторское сопровождение включает в себя:

создание условий для определения личностных, образовательных, профессиональных запросов обучающегося;
навигатирование среды (определение ресурсов, которые могут эти запросы удовлетворить, как внутри образовательной организации, так и вне ее);
построение индивидуального образовательного маршрута;
рефлексия полученных результатов, масштабирование результатов (ответ на вопрос: где теперь я могу использовать полученные ресурсы, как я могу расширить свою деятельность благодаря этим результатам).

Реализация индивидуализации и тьюторского сопровождения в образовательном процессе отражено в законодательных актах (ФЗ «Об образовании в РФ»), в ФГОС общеобразовательной школы, позволяет успешнее формировать общие и профессиональные компетенции, прописанные во ФГОС профессионального образования.

Традиционные события и проекты в области Индивидуализации и тьюторского сопровождения:

В работе лаборатории может принять участие любой желающий, владеющей в достаточной степени пониманием особенностей тьюторского сопровождения и индивидуализации образования

Летний университет тьюторства. Межрегиональная тьюторская ассоциация (http://thetutor.ru) ежегодно в разных уголках России проводит университет тьюторства. Университет тьюторства – это десять дней обучения, общения, проектирования, экспертизы. Это ведущие ученые и практики в области индивидуализации, обсуждение и решение практических вопросов в области индивидуализации образования. В следующем, 2016 году, университет тьюторства будет проходить в г. Архангельск
Всероссийский конкурс «Тютор года». Впервые стартовал этот конкурс в этом году, и есть надежда что теперь будет проводиться ежегодно. В рамках конкурса участникам предстояло работать с кейсами, определять стратегию поиска образовательного запроса в сложных ситуациях, организовывать профессиональные пробы обучающихся, проводить индивидуальные и групповые тьюториалы, защищать собственное портфолио и собственное образовательное решение. Примечательно, что второе место в конкурсе заняла тьютор из города Ангарск, Андреева Юлия
Межрегиональная тьюторская ассоциация организует работу постоянно действующих сетевых лабораторий, где специалисты в области тьюторства разрабатывают методологию и практические подходы к самым актуальным темам. В настоящее время действуют следующие сетевые лаборатории:

Тьюторство в Иркутской области

В Иркутской области вопросы индивидуализации и тьюторства начали обсуждаться не так давно, но очень активно.

С этого года на территории Иркутской области начинает работу Региональное отделение межрегиональной тьюторской ассоциации. О проектах регионального отделения вы сможете найти информацию на данной странице.

Региональный центр мониторинга и развития профессионального образования организует курсы повышения квалификации по теме тьюторства и индивидуализации в образовании. В рамках курсов проводятся как теоретические занятия, так и решение кейсов, дискуссионные площадки, практические занятия и стажировки.

Также мы организуем индивидуальные и групповые консультации по теме индивидуализации и тьюторства, проводим экспертизу практик тьюторства и индивидуализации, готовы информационно и экспертно готовы поддержать ваши идеи и проекты.

Если вас интересует реализация индивидуализации и тьюторства именно в профессиональном образовании, на территории нашей области уже сейчас существуют площадки – образовательные организации, реализующие проекты по данной теме. Ведущей организацией в этом плане является Иркутский региональный колледж педагогического образования. Сотрудники колледжа открыты к взаимодействию с коллегами из профессионального образования, проводят семинары по теме тьюторства, организуют стажировки. О мероприятиях колледжа вы также сможете получать информацию на данной странице.

Тьюторское сопровождение наших слушателей

Кроме того, что региональный центр мониторинга и развития профессионального образования проводит курсы повышения квалификации и консультации по теме индивидуализации, мы также организуем тьюторское сопровождение наших слушателей, приезжающих к нам на курсы повышения квалификации по другим темам.

С нашей точки зрения, субъектность личности выражается в способности стать стратегом своей деятельности, ставить и корректировать цели, осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать действия и оценивать их соответствие задуманному, планировать собственную жизнь, успешно общаться с другими людьми. Это касается и образовательного процесса.

В рамках прохождения курсов повышения квалификации мы выдерживаем как содержательную линию, которая посвящена непосредственно теме курсов, так и рефлексивно-аналитическую линию, посвященную задачам развития субъективности личности.

Со слушателями проводятся групповые тьюториалы, а в рабочие тетради включаются задания, направленные на осознание целей деятельности и определение индивидуального образовательного маршрута.

Мы верим, что субъективность личности развивается в возможности выбора, поэтому часть содержания является вариативной, где слушатели могут выбрать наиболее актуальное для решения своих целей содержание, форму работы, методы оценки собственных результатов.

В конце курса слушателям предлагается не только прорефлексировать результаты работы (как профессиональные, так и личностные), но и осуществить «масштабирование» собственных достижений, то есть указать следующие шаги, которые позволят расширить зону применения полученных образовательных результатов.

Поскольку тьюторство может работать только в добровольном варианте, наши слушатели самостоятельно определяют, учувствовать ли в тьюториалах и выполнять или нет предлагаемые задания рефлексивного характера.

Главное меню

Главное меню

Меню раздела

Тьюторство и индивидуализация